ورقــــة عمـــل للضعف الإمـــلائي
تعريـــفه :- هو عدم إتقان مجموعة المهارات مما يؤدي إلى عدم إتقان التعبير الكتابي و الضعف الإملائي يشوه الكتابة و يعيق الفهم . و جميع المراحل تعاني من هذا الضعف و السبب يرجع لعدم التأسيس القوي للطالبات في المرحلة الابتدائية , و قد لوحظ حتى على المعلمات أخطاء إملائية في الكلمات و رسم الهمزات , فلا بد من إيجاد حلول تربوية مناسبة .
أسباب المشكلة :- * كثرة أعداد الطلاب داخل الفصل مما يعيق المعلمة من متابعة الطالبات و التنقل بينهن .
* عوامل ترجع للطالب مثل التردد و عدم الثقة بالنفس و الخوف و الخلط بين الحروف المتشابهة عيوب النطق .
* عوامل ترجع إلى طريقة التدريس مثل اقتصار المحاسبة بالأخطاء الإملائية على حصة الإملاء فقط و عدم تصويب الأخطاء مباشرة وعدم إشراك الطلاب في تصويب الخطأ .
* لا بد من ربط الدرس دائماً ببعض فالإملاء تربط بالقراءة والتعبير و الخط .
* سرعة المعلم في إملاء القطعة و عدم وضوح النطق السليم يؤدي إلى الضعف .
* طول القطعة الإملائية مما يؤدي إلى التعب و الوقوع في الخطأ .
* عدم التنويع في طرق التدريس أو الوسائل مما يؤدي إلى الملل و الانصراف عن الدرس .
الوسائل المستخدمة لمعالجة الضعف الإملائي :- السبورة – السبورة الشخصية البطاقات – الشرائح الشفافة
أساليب العلاج المقترحة :-
* لحل مشكلة كثرة أعداد الطلاب داخل الفصل يمكن التغلب عليها باستخدام سبورات شخصية صغيرة يرفعها الطالب بعد كتابة الكلمة ويشاهدها المعلم في مكانها ولا تضطر لإخراج الطالب للسبورة أو للتنقل بين الطلاب أثناء الكتابة و يوفر الوقت .
* تكليف الطلاب باستخراج المهارات من المقروء .
* توفير قطعة في نهاية كل درس يكتبها في الفصل و في البيت .
* جمع الكلمات التي يشكو منها الطلاب و كتابتها و تعليقها على لوحات في الممرات و ساحات المدرسة .
مثل / التاء المفتوحة و المربوطة : - كرة كرت , نافذة نافذت , سبورة سبورت أو الهمزة في الوسط عباءة عبائه , فؤاد فوأد , مسألة مساءلة
أو كلمات باللام الشمسية أو القمرية مثل الشمس اشمس , النهار انهر , السمع اسمع ,
أو حروف تنطق ولا تكتب مثل اله الاه , لكن لاكن , أولئك أولائك
أو حروف تكتب ولا تنطق مثل عمرو عمر , أكلوا اكلو , بذلوا بذلو
أو الخلط بين الحروف المتشابهة مثل ظاهر ضاهر , نظر نضر , ظلام ضلام , مريض مريظ , رفض رفظ
* أيضا تخصيص دفاتر لضعف الطلاب تكون معهم في كل حصة .
* مفاهيم علاجية مقترحة :-
1) السطر الإملائي :- هو كتابة عبارة نصح وتشجيع تشتمل على قاعدة إملائية يكتبها الطالب أكثر من مرة في بطاقة أو لوحة و تعلق في الصف و كل فترة يطالب بكتابة العبارة غيباً , و كل أسبوع مهارة إملائية و تكرر هذه الخطة العلاجية في الفصل الأول و تكرر و تعاد في الفصل الثاني بصيغة مختلفة و جمل جديدة يتم تخصيص دفتر للسطر الإملائي مع المهارات الإملائية لإثراء و تعزيز المعلومة .
مثال على السطر الإملائي فؤاد تلميذٌ مجدٌ يؤدي و اجباته بانتظام و يؤمن بأهمية التعاون مع الجميع و يؤسس حياته على النظام و حب الناس يدرس بجد و اجتهاد وبذا حقق النجاح الباهر [ الهمزة المتوسطة على الواو ] , و هكذا مع أي مهارة .
2 ) إعطاء خمس كلمات إملائية في مطلع اليوم الدراسي و هذه يجب أن تعد بعناية ووفق خطة علمية سليمة يشترك في إعدادها معلمو اللغة العربية في اجتماع كحلقة تنشيطية و توضع مع الخطة السنوية .
هذه الكلمات يوضع لها دفتر صغير يومياً و تطالب الطالبة بنسخ هذه الكلمات ثلاث مرات بالبيت و متابعتها في حصة التقوية .
3 ) العيادة اللغوية فكرة جميلة ومفيدة في معالجة الضعف الإملائي و تكون في غرفة خاصة يتناوب فيها المعلمون و تقسم أيام الأسبوع في جدول لعلاج المهارات المفقودة مثلا يخصص يومان للإملاء و يومان للقراءة و يوم عام لكل الفروع . في العيادة يقوم المعلم بمعالجة الضعف و توجيه الطلاب بكل أمانة للطريقة المثلى و المتابعة و يكون ولي أمر الطالب مشاركاً في حل المشكلة مع تبني طالب أو طالبين في المدرسة للمتابعة المتواصلة في أي وقت خلال اليوم المخصص .
ورقــــة عمــــل للضعـــف القــــــرائي
تعريفه :- هو قصور الطالب في فهم المقروء أو التعبير عنه و القراءة فن أساسي من فنون اللغة العربية و هي مجال خصب للنشاط اللغوي في حياة الفرد و الجماعة فهي توسع دائرة الخبرات و تفتح أبواب الثقافة و تحقق التسلية و المتعة و تهذب الذوق .
أسباب المشكلة :- * قد يرجع لمشكلات صحية مثل ضعف البصر أو أمراض الأعصاب أو فقر الدم الذي يضعف التركيز و يسبب اختلاط الحروف .
* مشكلات نفسية مثل الخوف أو عدم الثقة بالنفس .
* قد يرجع للمعلم بطريقة تدريسه فقد لايقرأ للطلاب بطريقة مشوقة تجذب الطلاب قد يكون الدرس مملاً لا تجديد فيه يخلو من الوسائل المشوقة .
* عدم إعطاء وقت للطالب الضعيف.
* عدم تشجيع الضعيف مادياً و معنوياً .
* التركيز على ترديد الخطأ و عدم الاهتمام بتشجيع الصحيح .
أساليب العلاج المقترحة :-
* تخصيص برنامج إذاعي أسبوعي لمشاركة الطلاب الضعاف بحيث يخضعون للتدريب على القراءة مثل فترة كافية و تكون فقراتها مختصرة .
* تشكيل جماعات قرائية في المدارس تضم طلاب ممتازون و طلاب ضعاف في القراءة تسمى جماعة اقرأ و نادي القراءة .
* تفعيل مشاركة المجتمع المحلي في معالجة الضعف القرائي مثل قيام متطوعون من المجتمع بتنفيذ برامج لمعالجة الضعف .
* تكثيف حصص التقوية .
* إنشاء خيمة في ساحة المدرسة لعرض أعمال الطلاب الضعاف لتكون دافعاً لهم لبذل مزيد من الجهد للارتقاء بمستواهم.
* استغلال ممرات المدرسة لتثبيت لوائح تعليمية مثل لوحة الحروف وشجرة الكلمات و الحروف .
* الانتقال باستمرار للمكتبة و عرض الكتب في الطابور .
* عرض أسماء الطلاب المتقدمون في القراءة و الإملاء في لوحة مثبتة في فناء المدرسة تعبير عن تقدم الطلاب .
* عمل بطاقات توضع على صدرالطالب الذي حقق تقدماً في القراءة و الإملاء .
* سيتم تكريم المعلم المتميزفي وضع الأفكار و تنفيذها في إحراز التقدم .
* تخصيص حصة للقراءة الحرة .
* إطلاع أولياء الأمور على نتائج أبنائهم و إشراكهم في علاج المشكلة .
* تعزيز سبل التعاون المثمر مع الأسرة .
* إعداد نشرات تربوية لتهيئة الظروف المناسبة لتعليم أبنائهم.
ليست هناك تعليقات :
إرسال تعليق